出身教師世家，躋身跨國語言教育培訓賽道，她憑借自身對中文教育的深入理解和濃厚興趣，創辦了國際中文教育品牌，她就是錦靈中文創始人——張琛。多年深耕互聯網教育的她，設計華根課程用動漫去打動海外的華人兒童，在“雙減”等政策下，海外華文教育出海道阻且長。本期“華教會客”，張琛為您講述海外創業故事。

　　Q1：出生教育世家的您，為什么做跨國語言教育領域的培訓？

　　我在2008年回國，母親在英語教育行業從業近40年，所以我自小對語言有著濃厚的興趣。在美國生活的八年時間里，我發現海外華裔或是非華裔，對于中華文化的理解不僅不夠，而且有很大偏差。所以，我回國創業就希望從事語言培訓教育行業，為加強中國和海外文化交流助一臂之力。

　　Q2：作為一名女性創業者，您在創業的過程中遇到的困難多嗎？又是如何解決的？

　　困難很多，因為我也是三個孩子的母親，所以平衡家庭和事業，就是擺在眼前的首要難題。但創業過程本身對于孩子的教育，也有著積極的作用，畢竟言傳不如身教。

　　除了平衡家庭和事業外，更多的困難是在創業中，比如資金壓力、團隊實力不足以匹配創業公司的需求、政策多變等，都會給我們的創業項目，帶來或多或少的壓力和風險。但是既然選擇了創業這條路就要矢志不渝地走下去，所以無論市場如何變化，我還是選擇堅持，也特別感恩核心團隊的鼓勵。

　　Q3：華根課程的設計初衷，為什么會落腳到用動漫去打動海外的華人兒童？

　　錦繡中華，靈動天下，是我們選擇這個品牌的中文名字的初心，而華根課程是我們自主產權的課程體系的名稱。華，顧名思義中華文化，那么根也比喻中華文化就像樹根一樣，龐大精深枝繁葉茂。

　　無論是對于國內少年兒童，還是海外華裔青少年，教育的本質和初心都是能夠以教育者為中心。那么如何讓海外的華裔青少年，能夠喜歡并且熱愛學習中華文化，是我們課程設計和創業的初心。落腳動漫的形式，不僅僅是我們國內的孩子，也是世界各國少年兒童所喜愛的一種藝術表現形式。用一個一個原創小故事，表達我們想要傳遞給海外華裔青少年的關于中華文化的那些美好故事。

　　Q4：雙減政策下，您如何看海外華文教育的發展？

　　“雙減”政策是好事，因為我們家長的教育觀一直以來都是以學科為導向，以考高分為目的，從某種意義上說，這是把看得見的東西，也就是物質的東西擺在了精神訴求之上。這做法本身就是錯誤的。“雙減”政策出臺，短期之內對教育市場是一個比較大的沖擊，但從海外華文教育長遠角度看，可以更好地和全球教育發展接軌。

　　針對海外尤其是發達國家和地區的華裔青少年家長而言，大部分是非常認同素質教育和職業教育的重要性，一定會有更多的優質的職業教育和素質教育教學產品出現，讓海外華文教育更貼近教育的本質。

　　Q5:您覺得在線華文教育未來發展趨勢是什么？

　　首先，海外華文教育的對象是華僑華人，華僑又有著特殊的身份和角色，大部分像我們在海外生活過的人，對于祖籍國和住在國的風土人情差異有著深深的感觸。高質量的教育離不開教育理念、教育的方式，教育資源的軟硬件。從市場的角度來說，對比祖籍國和住在國的教育質量，有些華僑所在的國家教育資源會比中國更豐富，教育方式和理念也可能會更先進，有些差不多，有些整體水平弱。針對不同國家的教育資源的發達程度，我們應該有不同的解決方案推動華文教育更好地發展。

　　在一些先進的國家，強調的是以學生為中心的個性化學習，它重在語言的應用和文化體驗，不論是從教學模式和內容的選擇上都要有創新。形式上要更貼近當地學生習慣的學習模式和打破他們學習的瓶頸，比如說高質量的師資。針對教育資源和中國相近的國家，我們希望能夠更多地關注“如何豐富欠缺的教學內容”。比如說針對馬來西亞，我們組織了《環球青少年演說》大賽。針對教育資源貧乏的國家，要提供更高性價比的服務模式。

　　從華文教育的產品上來講，針對第一類國家的學生，好的教學體驗、學習效率，高質量的師資附加，身臨其境的文化交流，用文化體驗來帶動教育是核心。針對第二類國家的學生，重點是對這些國家的華文教育產品做好詳細的市場調查和產品規劃，看看哪些產品是當地缺乏的，能給華裔學生帶來補充類的課程。針對第三類國家的學生，重點是要放在如何幫助這些國家的華裔學生獲得更多的機會和優勢，在未來的職場能讓他們有更強的競爭力。

　　從教學內容來講，第一類國家的學生要成為宣揚中國文化、在世界舞臺上展現文化亮點的大使，讓他們來帶動和激發住在國非華裔學生學習中文和了解中國文化的興趣。教學重點在于體驗和創新，挖掘他們對中國文化、中國歷史的好奇心，在課程的設計和素材的選擇上要做區分，投入開發高質量的文化課程。針對第二類國家的學生，我們的重點在于建立對教學產品的信任，要更偏重于課程實用性。第三類國家的學生，要強調教學產品的功能性和高性價比，能夠讓更多的學生不論從職業還是升學上獲得競爭優勢。