我有幸擔任丹華幼兒班的教師快一年了。2011年9月我迎來了20多位4-5歲的孩子，他們在家長的殷殷期盼下，來到丹華學習中文。

　　通過課堂教學和課間休息與孩子們和家長們的交流，我了解到大部分孩子的中文基礎都處于零起點。在荷蘭語的大環境下，隨著孩子的成長，父母們開始關注孩子們的中文學習，因為工作繁忙，無暇顧及孩子們的中文學習，于是，很多家長越來越感到憂心忡忡。當家長們把孩子交給丹華，交給我們老師時，其實我們肩上也就擔負起家長們的期望。

　　大半年過去了，看到班上孩子們的中文學習有了很大的起色，在聽說讀寫各方面都有了長足的進步，同時我的教學也得到了許多家長的鼓勵和好評。總結一下，我覺得有幾點經驗和體會應該在以后的教學中繼續發揚的。

　　一、堅持快速識字的新理念教學，把識字教學作為重要的教學環節。

　　我們幼兒班采用的《等級漢字》教材，一套6本，每本書里都匯編了256個常用漢字。每次上課，我教孩子們認讀16個漢字。我采用多種節奏的誦讀方式和適當的游戲方法，不但讓孩子們在瑯瑯的書聲中不知不覺地認識了漢字，還在游戲中興致盎然地鞏固了已經認讀的漢字，避免了單一形式學習中文的枯燥。

　　每周上課，我都會先領著孩子們把上周的16個漢字復習一遍。第三節課再學習新的16個漢字。開學至今，我們堅持不懈，循序漸進，如今我們已經學完了第一冊《等級漢字》的256個漢字，第二冊又認讀了64個漢字。

　　配合《等級漢字》的教學，我們每周第二節課還學習《中文》教材第一冊課本。由于孩子們學習《等級漢字》打下的良好的識字基礎，《中文》課本的學習就顯得容易多了。

　　很多時候孩子們在讀《中文》課文時，腦子里就會自動跳出學過的《等級漢字》的漢字來。本來學習《中文》課本的最大攔路虎――生字問題，在很大程度上就因為有了新理念教學而解決了。在教授《中文》課文時，我把主要的精力放在訓練孩子們學習中文句型上。通過大量例句的替換，讓孩子們牢牢記住常用漢語的句型。再通過一次次提問的方式，讓孩子們熟悉句型，按句型造句。這樣做，不僅鞏固了漢語的句型，也鍛煉了孩子們說中文的能力。

　　各種游戲在教學中不失為跟孩子們互動學習的好方法。由于孩子們年齡小，中文的理解力有限，如果規則復雜的游戲，在和孩子們溝通解釋時，會有很大的困難，也會占用太多課堂時間。因此，我會選擇一些簡單的游戲，主要目的是讓孩子們在課堂上輕松活潑，用游戲吸引他們學習中文的興趣。

　　開火車就是最受歡迎的一個游戲。我當火車頭，讀出16個等級漢字的第一個字，火車轟隆隆地在過道上開，每個孩子接上火車時要按順序讀出剛學過的等級漢字。這樣一條長長的火車就在教室里開著，從火車頭到火車尾，每個孩子順次讀出16個新學的漢字。當火車到站時，每個孩子回到自己的座位上。接著，讓他們在黑板上指出自己在開火車時讀的那個字。由于這個游戲沒有復雜的規則，所以孩子們都會玩，而且非常認真，每次開火車都能牢牢記住自己的那個漢字，久而久之，許多漢字就在開火車中記住了。

　　二、老師對孩子的愛心是孩子們學習中文的動力。

　　4-5歲的孩子即使在國內也只是幼兒園的中班和大班的學生。這些生活的荷蘭的孩子，除了周一至周五上荷蘭學外，卻在周末還要背著書包來中文學校學習。我從內心感到他們了不起，應該倍加呵護他們，關愛他們。只要是課間休息，孩子們總愛擠在我的周圍，告訴我他們這周在家和在學校做了什么了，有什么好玩的事情了，當他們鞋帶散了，水杯打不開了，都會找我幫忙。平時我還常常鼓勵和夸獎學生們學習的進步，老師對孩子們的關愛常常是他們學習中文的動力。現在，聽著孩子們從剛開始用荷語問候和表示感謝到現在都用中文說：你好，謝謝時，心里裝滿了欣慰二字。

　　三、幼兒學習中文，家長的配合極為重要。

　　我班上的孩子，學習程度比較整齊。我覺得家長的配合功不可沒。每周一次的中文課，孩子們的小腦袋是塞得滿滿的。家長們回家幫助孩子們復習，才可以把學校學到的東西鞏固下來。我們班家長輔導孩子們學習中文的精神特別難能可貴，很多家長會把孩子在家的學習情況不斷與我交流，對我反饋的信息也認 真地對待。有些家長上課前還幫助孩子預習了課文。這些都對老師的教學工作起了極大的幫助。孩子們優秀的學習成績就是對家長們最好的回報。（丹華教師  馮為民）